Demokratische Schulen
Ich finde es gut, dass den Schülern die Freiheit gegeben wird,
beim Lernen ihren eigenen Interessen zu folgen.
Ich habe bisher nur Positives von Schülern Demokratischer Schulen gehört.
Die meisten Schüler in England sagen über ihre Schule:
"Ich mag es, meine Freunde dort zu treffen" oder "Ich mag dieses Fach".
Schüler Demokratischer Schulen sagen: "Ich mag alles an der Schule."
Demokratische Schulen sind toll.
Vor der Sands School war ich auf einer staatlichen Schule, die ich gehasst hab.
Besonders die Strenge.
Alle sollten gleichberechtigt sein.
Jede Meinung zählt gleich.
Ich bin nicht der Meinung wie manch anderer,
dass die Erwachsenen ihre Erfahrung den Kindern aufzwingen sollten.
Es sollte vielmehr andersherum sein,
dass die Kinder sich an die Erwachsenen wenden, wenn sie etwas wissen möchten.
Sonst hieße das, der Herbst ist wichtiger als der Frühling.
Und das ergibt in meinen Augen keinen Sinn.
Der Unterricht ist rein freiwillig.
Es gibt bei uns keinen Zwang
und das ist entscheidend.
Der Charakter der Schule wäre völlig anders, wenn der Unterricht Pflicht wäre
oder wenn die Schüler bestimmte Inhalte lernen müssten.
Sie müssen wirklich die freie Wahl haben,
ob sie lieber etwas lernen, über etwas anderes nachdenken
oder spielen wollen, im Wald, am Fluss oder drinnen mit einem Freund.
Sie müssen immer die freie Wahl haben.
Wir helfen ihnen dabei, zu erkennen, was sie wollen,
und ihren Zeitplan zu organisieren.
Aber sie können auf verschiedene Weisen lernen:
entweder für sich alleine mit Hilfe von Büchern, Spielen und anderen Mitteln
oder mit Hilfe von anderen Menschen.
Und je nach Interesse suchen wir nach geeigneten Lehrern.
Ich sehe in der demokratischen Bildung eine Möglichkeit...
etwas viel Wichtigeres zu erreichen:
eigenmotiviertes Lernen.
Das Wichtigste überhaupt ist...
...dass die Schüler selbst bestimmen, wie sie lernen und was sie lernen.
Ein demokratisches System stellt einfach die beste Grundlage dar,
um solch eine Lernumgebung zu gewährleisten.
Ich würde gerne die Politiker zu uns einladen,
damit sie sehen, was wahre Demokratie bedeutet.
Würden sie ihre Länder führen wie wir unsere Schule,
gäbe es wohl Frieden auf der Welt.
Die Schüler von Summerhill lernen, für ihr Handeln Verantwortung zu übernehmen.
Sie lernen, an das Wohl der Gemeinschaft zu denken, statt nur an ihr eigenes.
Sie lernen, die Rechte und Gefühle anderer zu respektieren
und Mitgefühl zu entwickeln.
Demokratische Bildung ist nur schwer zu definieren,
denn jede Schule macht es anders.
Der Kernpunkt ist jedoch überall der Respekt,
der gegenseitige Respekt zwischen Erwachsenen und Kindern.
Wenn wir möchten, dass unsere Schüler ein soziales Bewusstsein entwickeln
und global denkende Individuen werden,
brauchen wir eine Bildung, die ihnen Kraft gibt
und für ihr Leben von Bedeutung ist.
Darum halte ich die demokratische Bildung für so wichtig.
In den USA und überall auf der Welt, darum bin ich froh, zur IDEC zu gehören,
sehen wir ähnliche Muster.
Die Seelen der Kinder werden
in den traditionellen Systemen verletzt und mit Füßen getreten.
Die demokratische Bildung versucht, Kinder zu heilen und zu schützen.
...6, 7, 8...
...12. - Es ist ungefähr 12 Meter lang.
Dann fehlen uns nur noch 24.
Dann haben wir's.
Genau um 12 heißt uns der Spielleiter willkommen...
...und erinnert uns, dass das Spiel dort weitergeht, wo es zuletzt geendet hat.
Vor meiner Anstellung in Sands
war ich in England ein Jahr an einer staatlichen Schule.
Es war eine schlimme Erfahrung, die mir zu schaffen gemacht hat.
Ich konnte dort gar nicht lehren. Hier kann ich das endlich.
Hier kann ich Wissen mitteilen, Erfahrungen weitergeben.
An der staatlichen Schule ging es vorwiegend darum,
die Klasse ruhig zu halten und den Babysitter zu spielen.
Sehr frustrierend.
Der große Vorteil der freiwilligen Teilnahme am Unterricht
ist das völlige Fehlen von Disziplinlosigkeit,
die in so vielen herkömmlichen Schulen ein großes Problem darstellt.
Wer nicht teilnehmen will, nimmt nicht teil.
Und wer teilnehmen will, tut es, weil er etwas lernen möchte.
Für mich bedeutet Lernen, etwas Neues zu erkunden. Es ist ein Abenteuer.
Es entsteht eine Lernkultur, wie es sie in Großbritannien nicht gibt.
Die staatlichen Schulen sind oftmals eher anti-intellektuell ausgerichtet,
zumindest nach meiner Erfahrung.
Die Freiheit, sich aussuchen zu können, was und wann man lernt,
lehrt einen den Wert von Wissen und Bildung.
Da es keinen Unterrichtszwang gibt, wollen die meisten Schüler teilnehmen.
Sie unterliegen keinem Zwang, sondern lernen, was sie lernen wollen.
Und was man nicht lernen will, lernt man auch nicht.
Klassische Schulen gehen davon aus, dass Kinder nicht lernen wollen.
Darum sagt man dort: "Du musst hingehen. Du musst dies und jenes tun."
Geht man davon aus, dass Kinder lernen wollen,
ist das ein vollkommen anderer Ansatz.
Und Kinderwollen lernen.
In Summerhill wird Wissen auf unterschiedliche Weise vermittelt.
Es gibt klassische Stundenpläne, klassischen Unterricht,
Lehrer, die Schüler auf Prüfungen vorbereiten.
Aber es findet auch ganz anderes Lernen statt.
Lernen durch Erfahrung, durch das Erleben,
durch andere Menschen und durch eigene Entdeckungen.
Es gibt also einen formellen Bereich und einen großen informellen Bereich.
Der größte Teil ist nicht theoretisch, sondern betrifft die soziale Kompetenz
und die Fähigkeit, mit anderen Menschen zu reden und sie zu verstehen.
Was ist das? - Das soll ein Fragezeichen sein.
Julian, guck mal, der brennt.
Wer? - Hier, Cameron. Sein Arm brennt.
Ja, sieht aus wie eine Art Brücke...
Auf der Village School habe ich erfahren, wie man lernt
und wie ich erfahren kann, was ich lernen muss.
Ich lerne nicht, weil ich finde, ich sollte es,
weil ich so und so gut lesen oder rechnen können muss,
sondern weil mich Dinge interessieren oder weil ich Dinge brauche
oder weil es mir wichtig ist.
Ich brauche meine eigene Lerngeschwindigkeit.
Die ist mal schneller und mal langsamer als bei anderen.
Habe ich diese Freiheit nicht, tue ich die Dinge nicht so, wie ich es will.
Und da ich Perfektionistin bin,
brauche ich die Freiheit, die Dinge so zu tun, wie ich es für richtig halte.
Sonst bin ich nicht zufrieden.
Wir gehen davon aus, dass Erwachsene sich Dinge selbst beibringen können.
Aber aus irgendeinem Grund glauben wir, dass Kinder dies nicht können.
Man braucht sich nur mal anzusehen, was Babys lernen
oder Kleinkinder, bevor sie in die Schule kommen.
Wir würden uns wundern,
wenn eine Schule einem Menschen das Sprechen beibrächte,
der nie zuvor mit Sprache konfrontiert wurde.
Babys lernen das von selbst.
Sie lernen Sprechen, Gehen, die Welt begreifen
und niemand muss es ihnen beibringen.
Und wenn sie dann fünf oder sechs sind, glauben wir,
dass sie nicht mehr wissen, wie sie sich etwas beibringen.
Wir denken, dass sie nicht lernen, wenn wir es ihnen nicht vorkauen.
Das ist zu schwer, das kann ich nicht!
Natürlich eignet sich jedes Kind die grundlegenden Fähigkeiten anders an.
Manche Kinder lernen das Lesen, indem sie sich vorlesen lassen.
Sie folgen dem Text und verbinden die Geschichte mit den Worten.
Viele Kinder lernen das Lesen durch das Spielen von Videospielen.
Um spielen zu können, müssen sie die Worte am Bildschirm verstehen.
Und da sie es verstehen wollen, lernen sie es auch.
Was das Rechnen angeht,
das gilt nicht nur für Kinder:
Sie kaufen gern Dinge.
Sie haben eine gewisse Menge Geld und möchten gewisse Dinge kaufen.
Und dann müssen sie sehen, was sie mit dem Geld kaufen können.
Sie bemerken oft gar nicht,
dass sie dabei das Addieren und Subtrahieren lernen.
So ist es aber.
Wenn sie zum Beispiel ein Getränk und Süßigkeiten kaufen wollen,
wissen sie, dass sie sich entscheiden müssen.
Und sie lernen sehr schnell, wie das geht.
Die Gesellschaft verlangt jungen Menschen einiges ab.
Und es wird angenommen, dass man Prüfungen bestanden haben muss,
um im Leben etwas zu erreichen.
Außerhalb Summerhill, im allgemeinen Bildungswesen,
ist man der Ansicht, dass man ohne diese Standards nicht bestehen kann.
Aber wir wissen alle, dass das Blödsinn ist.
Prüfungen machen einen weder glücklich noch stark.
Und sie lassen einen auch nicht das Leben genießen.
Und reich machen sie einen auch nicht, wenn es darum geht.
Obwohl die Leute denken, dass sie nötig sind,
sehen die Kinder in Summerhill die Sache ziemlich realistisch.
Sie wissen, dass Prüfungen sie weder glücklicher machen
noch ihnen ein längeres Leben bescheren.
Sie legen Prüfungen ab, die sie in die gewünschte Richtung bringen.
Wenn ein Kind also Arzt werden möchte,
weiß es, dass dazu eine bestimmte Anzahl von Prüfungen notwendig ist.
Realismus ist wichtig.
Realistisch denken, seine Ziele kennen, wissen, wohin es geht.
Es geht darum, den Kindern zu vermitteln, wie sie das erreichen.
Es ist ein Irrglaube, dass bestandene Prüfungen die Erfüllung sind.
Wir sind da anderer Meinung.
Die Schulversammlung regelt die täglichen Abläufe in der Schule.
Sie stellt die Regeln auf und überwacht deren Umsetzung.
Sie prüft die Entscheidungen des Justizkomitees,
entwirft den Schulhaushalt
und entscheidet jedes Jahr, wer an der Schule arbeiten soll.
Die Schulversammlung wählt einen Vorsitzenden.
Es gibt eine Tagesordnung, die offen aushängt,
und in die jeder Themen eintragen kann, die dann debattiert werden
und über die bei Bedarf abgestimmt wird.
Dabei hat jeder eine Stimme,
und da es mehr Schüler als Lehrer gibt,
sind es meist die Schüler, die entscheiden.
Wir halten es für sinnvoll, uns über Grenzen zu verständigen,
zum Beispiel für das Verhalten jedes Einzelnen.
Es geht darum, für jeden Einzelnen die größtmögliche Freiheit zu erreichen
und dafür zu sorgen, dass sich Aktivitäten nicht in die Quere kommen.
Indem wir Verhaltensregeln diskutieren und festlegen,
schaffen wir eine Umgebung,
die der größtmöglichen Anzahl Menschen die größtmögliche Freiheit gewährt.
Wir haben ein etwa 50-seitiges Gesetzbuch
mit mehr Regeln als jede andere mir bekannte Schule.
Das gehört dazu, wenn das Rechtsstaatsprinzip gilt
und nicht Einzelne herrschen.
Auch klassische Schulen haben Verhaltensregeln,
die befolgt werden sollen.
Aber dort können eben auch Einzelpersonen
Vorschriften für alle erlassen.
Sie entscheiden, was für einen anderen richtig und falsch ist.
Die Entscheidungen können also mal so und mal so ausfallen.
Die Sudbury Valley School funktioniert,
weil wir auf Grundlage von Gesetzen arbeiten.
Die Schulversammlung entscheidet über die Gesetze
und die gelten für jeden hier, jeden Tag.
Die Gesetze gelten für Lehrer wie für Schüler.
All diese Regeln sind wichtig,
denn sie setzen uns Grenzen für unser Verhalten.
Ohne Regeln und Grenzen würde jeder tun, was ihm passt.
Die Regeln hier in der Sands School funktionieren gut. Es sind gute Regeln.
Unsere Regeln betreffen alle Bereiche. Wir haben etwa 200 Regeln.
Und viele gehen sehr ins Detail.
Ein Gesetz entstand zum Beispiel,
weil ein Kind mit dem Rad eines anderen gefahren ist.
Es gibt viele Ausnahmeregelungen, Verbindungen zwischen Gesetzen,
es ist wirklich viel.
Es erinnert ein bisschen an den eigenen Haushalt, die eigene Familie.
Es werden immer mehr Regeln und hin und wieder räumen wir auf
und werfen einige Gesetze raus.
Das funktioniert gut bei uns.
Jede Regel wurde von der Schulversammlung erlassen
und kann von ihr auch geändert werden.
So werden die Regeln fortlaufend abgeändert.
Es gab beispielsweise jahrelang eine Regel,
die besagte, dass heiße Getränke wie Kaffee oder Tee
nur in der Küche getrunken werden dürfen.
Es sollte helfen, Unfälle zu vermeiden,
die durch verschüttete heiße Getränke verursacht wurden.
Diese Regel war ziemlich unbeliebt.
Alle wollten ihre Getränke überall hin mitnehmen.
Manchmal passt es in der Küche eben nicht.
Eine ganze Weile debattierte die Schulversammlung darüber,
wie man die Regel sinnvoll ändern könnte.
Tobias möchte gern als Schüler aufgenommen werden.
Möchte jemand etwas dazu sagen?
Es ist schön, ihn um sich zu haben.
Ich kenne ihn gut vom Kindergarten.
Die jüngeren Kinder sind nicht an allen Dingen interessiert,
die mit der Schuldemokratie einhergehen.
Aber wenn es sie interessiert, können sie sehr gut vorbringen,
was sie fühlen und denken.
Die Kleinen leisten wirklich einen großen Beitrag zur Schule.
Manche verstehen im ersten Jahr noch nicht, was Demokratie bedeutet.
Manche sind brillant, bringen sich ein und stimmen mit ab
und nehmen voll am demokratischen System teil und das ist toll.
Wird eine Regel gebrochen,
sucht man zunächst nach einer einfachen Regelung.
Es wird erst geguckt, um was es überhaupt geht.
Handelt es sich nur um eine Kleinigkeit, weist man denjenigen daraufhin,
dass es eine Regel gibt.
Vermutlich wusste er es nicht und entschuldigt sich.
Geht es um etwas Größeres oder tritt etwas mehrmals auf,
kann man es vorbringen.
Dazu trägt man in ein Formular ein,
wer was getan hat, und gegen welche Regel verstoßen wurde.
Dann unterschreibt man und reicht es an das Justizkomitee weiter.
Dort wird es dann geprüft.
Es gibt eine Anhörung der Beteiligten und Zeugen.
Dann wird gefragt, wie es zu diesem Problem kommen konnte.
Warum wurde gegen die Regel verstoßen?
Vielleicht ist sie überholt?
Es wird versucht, ein Bild des Ganzen zu gewinnen.
Das Komitee hat auch das Recht,
Konsequenzen aus dem Verstoß zu ziehen.
Wir versuchen es mit logischen Konsequenzen.
Wir glauben nicht an Bestrafung, sondern wollen primär das Problem lösen.
Wenn jemand sagt, er tut etwas nie wieder, glauben wir ihm.
Tut er es dann erneut, haben wir seine Aussage
und gehen dann etwas weiter und sagen zum Beispiel:
"Du darfst nicht mehr in diesen Raum, weil du nicht aufgeräumt hast" oder
"Du hast es kaputtgemacht, also musst du es reparieren".
Wir glauben also an die logische Konsequenz,
wenn die Handlung wiederholt auftritt.
Und das schreckt die meisten ab.
Wenn es etwas Persönliches ist,
wenn sie Regeln missachten, weil sie wütend sind,
versuchen wir, den Grund dafür herauszufinden
und lassen den Regelverstoß beiseite.
Als ich auf diese Tagung kam,
fand ich die Idee von demokratischer Bildung eher schockierend.
Es gibt in England kaum Demokratische Schulen.
Ich hatte noch nie von demokratischer Bildung gehört.
Je länger ich hier bin und je mehr ich weiß,
umso mehr verstehe ich die Richtigkeit und Logik des Konzepts.
Der Schock rührte bloß vom Vergleich mit dem klassischen System.
Ich halte die Idee für gut.
England könnte sehr davon profitieren,
wenn etwas von der Philosophie demokratischer Bildung übernommen würde.
Untertitelung: SUBS Hamburg